Colectivo de Izquierda Revolucionario Estudiantil

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FASCISMO (Xavier Bayle)

Posted by cireutal en noviembre 30, 2008

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“Cuanto más desarrollada está una civilización, más evolucionado el mundo que ha producido y más a gusto se sienten los hombres dentro del artificio humano, más hostiles se sentirán dentro de todo lo que no han producido, de todo lo que es simplemente y que misteriosamente se les ha otorgado”. Los orígenes del totalitarismo. Hannah Arendt

Cuando esperan en fila frente a los cuerpos ensangrentados izados con ganchos a la cadena de despiece del matadero, algunos caballos lloran. Son lágrimas reales, nada metafóricas, conscientes de la inminente muerte. Lo dicen las propias matarifes.

Se llora cuando ya no se puede hacer nada contra una agresión, se llora por lo perdido o por la inminente perdida, se llora por desesperación, por ira, por impotencia, por felicidad y por pena, las lágrimas relevan a las palabras cuando los vocabularios legados no abarcan la dimensión de nuestro sentimiento o cuando no somos capaces de expresar inteligiblemente a las demás (y quizás a nosotras mismas ), el tamaño del infringimiento sufrido.

Comer cadáveres de caballo es una costumbre en muchos países orientales que se extendió en los occidentales porque el sabor de los equinos al parecer es suculento y porque aportan hierro al organismo. La ingesta tradicional de ciertos animales en unos territorios causa asco en ciertas otras culturas y rechazo hacia ellas por esas prácticas. A una francesa de pro le causa vómito comerse un gato -“plato” muy apreciado en Corea-, pero no se lo causa tragarse una oveja de unas semanas de edad que balaba desesperada cuando la degollaron, porque así se lo han enseñado. Las norteamericanas, tengo entendido, miran con horror a las ibéricas por su costumbre de comer conejos, esos bichos de suave pelo y largas orejas que algunas españolas desangran pinchándoles los ojos o desnucan de un par de golpes en la cabeza.

Fascismo, según la definición oficial del diccionario, es aquella corriente política practicada en la Italia de Mussolini, con el curso de los años este término fue desarrollando su propia idiosincrasia para adoptar una segunda acepción consistente en el exceso de autoritarismo practicado. No es arrojado, pues, establecer que es fascismo el trato en la sociedad hindú a la casta de las “intocables”, el fascismo del macho dominante contra la hembra sometida, el fascismo de la hembra dominante contra la hembra sometida ( el machismo es unisex, por eso goza de tan entrañable salud ), el fascismo de la gente de epidermis rosada contra la de color tostado, cobrizo, amarillento o cualquier otro tono, el fascismo israelita contra el pueblo palestino, el fascismo palestino contra las mujeres, el fascismo capitalista contra las pobres, el fascismo de Repsol contra la tribu mapuche, el fascismo de la derecha contra la izquierda y viceversa ( si en el panorama político alguien sabe diferenciarlas ), el fascismo es otra herramienta de opresión, de marginación e infamia, de sometimiento. El fascismo del animal humano contra el resto de los animales.

Aprendemos desde pequeñas cuál es nuestro lugar en el universo, independientemente del poder adquisitivo, del género, el color de la piel o el tamaño del cerebro hemos sido aleccionadas en que los animales no humanos cumplen la función lógica de alimentarnos, vestirnos, entretenernos,… es decir, estar a nuestra disposición. El método con el cual se les someta depende de la catadura ética de cada cual; si, existen reglamentos y leyes, pero se incumplen constantemente, y en definitiva, en casa cada una hace lo que quiere… El caso es que la misma esencia de esa jerarquía cometida unilateral y arbitrariamente contra el ser señalado como inferior o “a disposición de un trato adecuado” es exactamente la que dio motivos y razones a los sondekommandos para fusilar aleatoriamente ciudadanas, a las camisas negras a aplastar cabezas de comunistas italianas, a la policia franquista a torturar disidentes al fascismo español o a las intelectuales y a las pedorras españolas del incipiente siglo XIX a contemplar morir a seis toros en un anfiteatro, antes o después de comerse en filete a la hembra de dicho animal. Practicando todas ellas de manera flagrante o sutil la esencia del totalitarismo, el fascismo.

Ser nacionalsocialista es fascista, ser stalinista, franquista, imperialista, es ser fascista. Ser omnívora es ser fascista. Ni una sola diferencia de comportamiento, ni una sola. Se que tal aseveración causa rechazo inicial, pero citando a un activista: “la verdad está ahí, esperando”, de cada una depende aceptarla o seguir viviendo en la ignorancia y en la práctica popular del fascismo que tanta muerte comete.

Un ejemplo de perversión y fascismo podría ser la imagen bucólica de la pescadora de caña junto al río, acaso somnolienta y quizás con una flor amputada para la ocasión entre sus labios, se puede ver empañada con la imagen del pez con el metal en sus entrañas, recibiendo en dolor cada intento de fuga cometido, pero sabiendo que no puede hacer otra cosa que tratar de huir, porque rendirse equivale a morir y pelear quizás le suponga una esperanza de conservar la vida, el único motivo por el cual estamos en ella. Pero a cada movimiento el anzuelo se hinca más en su estómago, en su garganta, en sus branquias o en su boca, según donde la mala suerte haya decidido hendirlo, abriéndole la carne temblorosa y sacudiendo de electricidad sus nervios. La bucolicidad del escenario inicial del párrafo se evade definitivamente cuando la pescadora hurga torpemente el modo de sacarle el anzuelo y le rasga los labios al pez y lo deja asfixiarse durante horas en un cubo lleno de su propia sangre. O la imagen del pastor degollando sus queridas cabrillas, que no comprenden esa traición a la confianza, después de pasar ante la sociedad como una persona auténtica de las que ya no quedan por ahí, salpicando de bonhomía los cerros.

Y las comerciantes de animales, que venden existencias como mercancías, ¿son acaso diferentes de las esclavistas portuguesas?, ¿de las dueñas de fábricas catalanas textiles del siglo XIX usando a niñas en sus telares?, ¿no es acaso la misma intención de beneficio a costa del sometimiento e incluso de la muerte de sus esclavas?. Se exhiben las esclavas con el número tatuado, como las trabajadoras de la sal o las de los campos de trabajo nazi, como hace mil años, como hace cuatro mil, como usadas fueron aquellas personas que construyeron las pirámides y las mastabas, como ahora, víctimas a la evolución de la satisfacción y del egocentrismo.

Siempre he preferido ser víctima que verduga, aunque me rebelo sanamente a todo victimario que se me pretenda aprehender. Nunca he sido una persona violenta y fui omnívora como cada cual y cada nadie, pero no hay que tener muchas luces y sí mucha empatía y un amor propio con límites (el que acostumbra a usarse es el ilimitado), para comprender y sentir que no se come una a los animales como no se come una niñas o congéneres en general, aunque sean de otro color, género, clase social o aunque especiados y cocinados adecuadamente resulten exquisitas. En el nombre de la exoneración del más antiguo y profundo fascismo que el ser humano ejerce sobre la tierra, en aras de la evolución ética: seamos vegetarianas o veganas.

Diferentes e iguales, depredadoras y depredadas, así se rige la vida conocida. Todas somos depredadoras o depredadas y a veces las dos. Sucede que el ser humano ha transgredido esa ley para formar sus propias leyes, donde se mata por el gusto de hacerlo, sin una causa inteligente (si presumimos de ello para sustentar una supuesta primacía). Y al hecho de que no haya otra depredadora que nos haya eliminado debemos pues agradecer al cáncer (enfermedad provocada por nuestro hedonismo) , al Sida (otra enfermedad industrial sintética de laboratorios norteamericanos) o enaltecer el fino trabajo demográfico de Hitler, Bush, las paramilitares ruandesas o el ejército de la República Popular China, que devuelven el equilibrio predadora-predada que la naturaleza dictó para lo vivo. O acaso eliminar toda conducta fascista de nuestros hábitos para que el progreso abarque todo el espectro para el cual fue puesto en marcha.

Hoy os vamos a pedir que dejéis de comer carne de cualquier animal como ayer nos pidieron que dejásemos de gasear judías o linchar negras, y anteayer fuera el no violar a las mujeres o matar a trabajar a las niñas. Como en un tiempo fue preciso decir que comer a otro ser humano es horrible. Hoy os vamos a pedir el vegetarianismo porque no queremos comprender la sordera, la ineptitud, la brutalidad, la obesidad de las almas y los corazones perezosos y fascistas. Hoy os vamos a exigir eso, y esta tarde os pediremos el veganismo, y mañana tantas cosas pendientes. No somos jefas, ni tan solo sabias, sólo sensibles, no más especiales que las personas que ayer luchaban por la justicia y la igualdad también para los seres humanos, nosotras ampliamos esas fronteras (el ser humano está tan lleno de ellas…). Tómate tu tiempo, ser humano, tómate tu tiempo, pero mientras tanto no te llames inocente.

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¿Grandes Chilenos?

Posted by cireutal en octubre 3, 2008

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Esta tarde me toco encender la tv y me encontre en el “canal de todos” (TVN) a Viera Gallo y Harboe justificando un nuevo, y por supuesto, MUY VIOLENTO allanamiento en el Wallmapu, las historicas tierras de nuestros llamados “ancestros” Mapuche, para luego, terminando la noticia, inciar un nuevo capitulo de nuestra tan patriota serie GRANDES CHILENOS, esta vez con Lautaro en la palestra. Como buen ciudadano pongo atencion a esas palabras que defienden a nuestro personaje bajo el discurso que lo define como un gran guerrero y defensor de la Tierra, esa Tierra que a su gente daria casa y alimento. No me costo mas que segundos para entender que aquella descripcion, naturalmente, define a un gran Hombre, pero tampoco fue necesario mas tiempo para que aflore una inquietud ¿que es aquello que marca una diferencia tan grande, es decir, entre heroe y terrorista a dos individuos que luchan por lo mismo? ¿o es que acaso la lucha es demasiado distinta?.

Desde pequeños en el colegio nos enseñan que nuestros antepasados se destacan por haber dado su sangre por la defensa de su cultura y la perseverancia por hacer prevalecer su relacion armoniosa con la Tierra, motivo por el cual debemos estar inmensamente orgullosos pero solo relegando estos acontecimientos a un simple hecho apartado en la historia, que hoy en dia, y apoyado por leyes, no debe brotar de nuestros cansados cuerpos.

Entonces todo aquel que defienda la vida como antaño se convierte automaticamente en un terrorista y en el recae todo el rigor de la ley. Dado que nos quieren hacer creer que puede existir el llamado “Mapuche de ciudad”, y que por ende, la lucha de los guerreros por excelencia se encuentra totalmente descontextualizada… wuaaa. Entonces surge una contradiccion del porte de un buque, es que acaso existe relacion alguna entre la vision de mundo Mapuche (esa que respeta la Tierra) con los sistemas de produccion aberrantes que devastan la Tierra, que deforestan innumerables hectareas de bosques, que terminan con la biodiversidad llenando de agua las tierras con sus represas y contaminando las aguas con los desechos toxicos de las plantas de celulosa.

Aquí es cuando se nos hace necesario retroceder, si no existe relacion alguna ¿puede acaso existir el Mapuche de ciudad? Claramente que no. Ahora que ya sabemos que eso es una patraña mas de la calaña de mafiosos que nos gobiernan y controlan (politica, cultural, economicamente… ) podemos entender que es necesario que el Mapuche (con su vision que naturalmente debemos respetar, apoyar y tomar como nuestra, considerando que tambien vivimos en este mundo y que algun respeto le debemos) viva en las tierras que historicamente le han pertenecido bajo sus condiciones. Pero el problema se acrecenta aquí porque hay ciertos personajes con intereses economicos que miran esos espacios con el hocico abierto y la baba hasta los calcetines para hacerse de nuevas riquezas y que, obviamente sus lacayos del Estado de Chile defienden (como siempre lo han hecho, tal cual lo hace un perrito faldero con su amo) que quieren, aun mas, seguir usurpando las diezmadas tierras que aun se mantienen en manos de los peñis y que, como cualquiera de nosotros lo haria (y si no, imagina que un culiao te viene a quitar la casa), obviamente la defienden hasta con los dientes.

Parece que ahora esta mas claro, la noble lucha de Leftraru (lautaro pa los mas pollos) se repite en todos y cada uno de los que alzan su puño y defienden hasta el ultimo suspiro esta tierra y la vida en ella, por lo tanto merecen el mismo titulo de heroes ¿o acaso despues de esto, todavia queda alguna duda de quienes son los terroristas?

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ANÁLISIS Y PROPUESTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTATUTO FEDEUT

Posted by cireutal en octubre 2, 2008

En el marco del desarrollo y confección de un estatuto que defina las funciones y caracteristicas de los estamentos que componen la Federación de Estudiantes de la Universidad de Talca sentimos nuestro deber el aportar de la manera mas consciente para que este instrumento se conforme considerando nuestros (y, asumiendo que por naturaleza, de todos los estudiantes) intereses mas democraticos y horizontales, promoviendo cada vez mas la participacion activa de los/as estudiantes de esta universidad.

El siguiente es un documento basado en la propuesta de estatutos elaborada por estudiantes de derecho, el cual se encuentra proximo a ser sometido a votacion para su aceptacion como los estatutos oficiales de nuestra federacion. El documento incluye la propuesta completa a la cual hemos adherido distintas consideraciones las cuales sentimos necesarias para cumplir nuestros objetivos de participacion democratica.

En el documento que hemos elaborado trabajamos temas como el presidencialismo en federacion, los roles competentes al pleno de presidentes y la tan necesaria formacion de la ASAMBLEA GENERAL DE ESTUDIANTES.

Para descargar el archivo en formato PDF haz click aqui analisis_y_propuesta_2

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Asi fuimos con septiembre

Posted by cireutal en octubre 2, 2008

Esto son los panfletos que repartimos por la Utal en relación a septiembre. Si bien sabemos que en un par de lineas es imposible plasmar la serie de sentimientos que guardamos en relación a este mes, tratamos, desde nuestras personales perspectivas; entregar y compartir estos sentires con nuestros compañeros de universidad…

somos las contradicciones, somos la apatía y la desesperanza, por que ya estamos tranquilos, por que hace 18 años se decidió asesinar la conciencia y no tu cuerpo, por que no fue ni Allende, ni Pinochet, fuimos nosotros mismos, que nacimos en silencio, crecimos en silencio, que tal vez nos dimos cuenta…pero era y es más fácil quedarse callado (algunos no lo hicieron ni con un fusil en el pecho), por que nacimos sin sueños, por que estamos tranquilos de cambiar el televisor, estamos tranquilos por que el diario de la esquina muestra a la argentina recién llegada con los implantes más grandes…y no explico por que el caballero nos pidió dinero en la esquina

¿Es que acaso nuestra realidad nos aplasta?, ¿es que nos gusta el sistema?… ¿O es que acaso nuestro padres se matan de apoco en sus trabajos por que son o fueron flojos? No es que sea septiembre, es como todos los días el peso de la realidad nos cierra los ojos y nos cierra la boca, no es septiembre…es todos los días, el corazón late más lento y es peso de nuestras propias conciencias cansadas de callar…

Ha llegado un nuevo 11 de Septiembre, que a pesar de todo lo que pueda significar (torturas, muertes y desapariciones) no logra romper con el desinterés colectivo que inunda nuestras aulas, como si el sueño de muchos hubiera quedado enterrado y olvidado tras la dictadura militar y estos años de pseudo democracia, pero ¿es que ahora nuestras vidas son tan perfectas y no tenemos por que luchar?, ¿o es que acaso en la U a nadie le falta para pagar la matricula y el arancel?

Este 11 no queremos recordar a lxs caidxs como un capitulo cerrado en la historia, sino, continuando su lucha, nuestra lucha, por la construcción de un mundo justo e igualitario, y por sobre todo, libre. Y lo entendemos así porque en estos últimos años la lucha en los distintos sectores ha continuado y ha recibido cada vez la misma respuesta, todo el rigor de las fuerzas represivas, ejemplos claros son el de la compañera Claudia López asesinada por la espalda hace 10 años en la poblacion La Pincoya, el obrero forestal Rodrigo Cisternas muerto por carabineros en una manifestación por mejores condiciones laborales o Matías Catrileo, quien fue acribillado a principio de año en una recuperación pacifica de las tierras que históricamente han pertenecido al pueblo mapuche. O quizás mas cercano es el mismo ejemplo que hemos dado los estudiantes estos últimos años en la lucha por cambiar la educación, quienes el 2006 logramos generar un movimiento del cual participaron todos los sectores sociales y este año logramos Parar colegios y universidades, pero que a pesar de todo esto no ha sido escuchada seriamente por las autoridades. Por eso es necesario continuar y fortalecernos, avanzando en la organización con cada vez mayor participación de todxs nosotrxs, para así, de una vez por todas, generar cambios sustanciales en la calidad de vida de todxs lxs chilenxs.

Septiembre

En una nueva conmemoración del 11 de septiembre la parafernalia mediática (de uno u otro bando) progresivamente se aplaca, y es que actualmente para todos los que vivieron esa época y que ahora ganaron, o mantienen, alguna cuota de poder no quieren recordar ni recordarse… más allá de alguna figura simbólica y solo recordable en piedra o en recuerdo, pero lejos de la práctica.

Y es verdad que la dictadura nos dejo mal a todos, o por lo menos a la mayoría; torturados, asesinados, hechos desaparecer, exiliados, etc. Y con él la inseguridad más terrible de que eso vuelva a suceder, dejándonos inmóviles y sencillamente paralizados.

Pero eso se acabó, en Chile la gente ya no desaparece, ni es víctima de esa represión asesina, ahora la represión es mucho aséptica, ahora se da en términos más “justos y legítimos”, “La alegría ya viene”… pero no dijeron cuando.

Una alegre democracia en donde solo se nos permite mencionarla cuando no se amenacen los poderes del estado, o de los amigos del estado; díganse grupos económicos y sus empresas que nos hacen crecer, aunque nadie sabe hacia donde. ¿Y que paso con ese Chile que pedía justicia en los 80?, ¿Qué pasó con las grandes manifestaciones que pedían democracia? como los comunistas, eran solo discursos. La derecha por su parte feliz de seguir administrando su trabajo de 16 años, ese Chile que hizo Lavín, Cuadra, Kast, Yurazeck, Larrulet y tantos otros Chicago Boys. Y nuestra querida Concertación vio lo que había…y le gusto, fue feliz, y mostró su cara, esa que no era ni social, ni radical, ni demócrata y menos cristiana. Y nosotros felices de tener los Malls cerca de casa, más Redbanks, unos cuantos Mc Donals y una televisión abierta (de esa que no ven los sectores acomodados, porque ahora tienen Sky o televisión satelital) llena de argentinas medio humanas, medio idiotas y medio sintéticas.

La razón de esa estupidez llamada silencio fue la que generó el crecimiento del 6% la primera mitad de los 90 y los actuales excedentes del cobre, éramos felices, éramos jaguares, somos felices, somos jaguares…pero como siempre los ABC1 son los más ricos, solo que la hamburguesa en el mall nos hace creer lo contrario. Y los sociales, los Rojos, transando toda su palabrería medio muerta, nauseabunda a un marxismo que por lo bajo se encuentra deslegitimado ante el pueblo, para cambiar un binominal absurdo a un trinominal absurdo y creyéndose, con una arrogancia sin fin, los dueños de las luchas sociales que ya apenas entienden, socialistas administrando el libre mercado en una contradicción vomitiva y un partido comunista que una vez muerto Pinochet se quedo solo y perdido, a tal punto de negociar su silencio en un pacto por omisión que vota al suelo cualquier cuota de respeto y consecuencia. Y es así como nuestra clase política sigue brindándonos el espectáculo nigth show de 24 hrs., Meganoticias, Telediario en donde cada nuevo muerto, cada nueva arremetida policial es solo mas un capitulo de una realidad que se les hace abrumadora, donde ya nadie lucha y levanta la voz con fuerza por los desposeídos, los oprimidos, por nuestra educación…somos todos delincuentes, somos todos terroristas.

Y nosotros Utalinos fieles representantes de nuestra realidad nacional, embrutecidos de nuestra flamante infraestructura, nuestro casino con sala de reuniones incluida, nuestra biblioteca con ascensor y todos los adornos correspondientes, nos quedamos felices… de ser la joya del Consejo de Rectores; de tener carácter de Universidad privada, insertada incómodamente en el sistema público de Chile. Pero no es culpa de nosotros, somos simples borregos y lamentablemente la historia la escriben los políticos, esos que asesinan, esos que levantan el dedo y gritan, esas que por su condición de mujer se aprovechan de seguir lucrando con todo un país.

Y a fin de cuentas en pleno 2008 a pocos pasos del bicentenario, la más grande obra de la concertación (y que nadie recordará) es la muerte de la crítica social, el asesinato de los movimientos sociales, la muerte de una sociedad que en su mayoría ya no es ni crítica, ni movida, ni social. Y es que la concertación, la derecha, la izquierda roja, verde y humanista (aunque en su mezcla siempre da amarillo) y todos sus secuaces, la mataron a golpes de televisión absurda, diarios en blanco, poetas baratos y propaganderos (estilo Zurita y sus “transgresores”), consejos asesores y mujeres que se prostituyen para el espectáculo politiquero nacional, logrando lo que 17 años de dictadura no pudieron…detener, asesinar y hacer desaparecer a todo Chile.

Pero aún así los veremos frente a la estatua de Allende por que con él murieron todos ellos, llorarán por lo que nunca volverán a ser…

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El discurso educativo mercantil del Estado chileno y la soledad docente

Posted by cireutal en octubre 2, 2008

Extraido de www.elciudadano.cl

La política educativa del Estado Chileno se ha venido sosteniendo persistentemente durante la presente década. Asegurada la cobertura educativa, el acceso, se hace necesaria asegurar la calidad de modo transversal a la población. La “Calidad” es un termino concordante al contexto mercantil que ha adoptado la educación desde el inicio de la desregulación de la administración en los ochenta. Cuando éste discurso asume un carácter oficial en un estado democrático parece demostrar cierto consenso en la ciudadanía. No obstante, el efecto de una democracia representativa, como la chilena, es que las políticas y las orientaciones básicas de lo público son resultado de la acción exclusiva de técnicos, políticos (representativos, pero no representantes) y lobistas, y muy rara vez, de la ciudadanía común (Opech, 2008). En consecuencia, aquello que expresa la política del Estado chileno en materia educativa, y con esto no descubro nada, es la opinión de unos pocos, y no de la mayoría. Un aspecto más a recoger si se pretende entender la desigualdad educativa social y educativa en el país, en el plano de la pertinencia de lo que se enseña.

La educación como mecanismo funcional a la economía

En el 2004, en un discurso ante un grupo de empresarios, el Ministro de Educación de aquellos, Sergio Bitar, ex ministro de Allende, expuso: “Hemos afirmado -y se ha transformado en lema del Ministerio de Educación- que “La Educación es Nuestra Riqueza”. También en términos de rentabilidad…. para mantener la competitividad de las empresas (chilenas), tenemos que alcanzar una Educación competitiva a nivel mundial. Para eso necesitamos el compromiso de las empresas… Ampliar la relación entre educación y trabajo para hacer más significativo el aprendizaje de los estudiantes… Potenciar las habilidades para la globalización, hemos destacado en este tema… el manejo del idioma inglés y la alfabetización digital. La suerte de la empresa está vinculada a la del país y, concretamente, a la calidad de nuestra educación”. Estas frases evidencian un alto compromiso de los organismos oficialistas, encargados de resguardar el bien común, con el empresario. Ante esto, es difícil no creer en el viraje de la educación pública hacia la mercantilización. La relación expuesta entre educación y trabajo trae como consecuencia una idea de vivir para producir, ignorándose la formación de sujetos hacia la integridad, o lo que es peor, crear un sentido de que es importante solo aquello que es rentable. Por otro lado, cuando el ex ministro se refiere al manejo de habilidades para la globalización menciona a la lengua inglesa, mostrando una opción de “globalización” es un sentido parcial, pues persiste la hegemonía de la cultura occidental disfrazada en una aparente “mundialización”.

Frente a estas elocuentes frases oficialistas, es difícil creer que el empresariado chileno no desee invertir en educación, influyendo en las políticas, sobretodo cuando de modo oficial se asume una asociación entre ésta, productividad y competencia… y por cierto, invertir no es regalar, dar ni donar, pues hay un genuino interés en obtener beneficios de retribución. Esta opinión no es solo nuestra, según un informe de la OCDE (Organización para la cooperación y Desarrollo Económico): “La educación chilena está influenciada por una ideología que da una importancia indebida a los mecanismos de mercado para mejorar la enseñanza y el aprendizaje” (OCDE, 2004).

El profesorado como responsable único de los resultados

Por otro lado, para los docentes chilenos del sistema público se han creado algunos dispositivos de “aseguramiento” de la calidad. No obstante, doce años de reforma y múltiples programas para mejorar al profesorado, la opinión del oficialismo es pesimista. La actual Ministra de Educación, Mónica Jiménez, ha declarado a Radio Cooperativa: “Hoy día estamos muy lejos de tener a la mejor gente en educación, yo creo que tendríamos que tratar de volver a que el profesor fuera tan digno, tan respetable y tuviera tan buenas condiciones de trabajo que todos nosotros dijéramos a nuestros hijos ‘estudia educación’ (…) nos falta avanzar en algunos aspectos que son cruciales, como la calidad del profesorado”. Entonces, los paupérrimos resultados son responsabilidad de la precariedad en el ejercicio docente. Hablamos de una mala “calidad” de su formación como de su desarrollo.

José Pablo Arellano, ex Ministro de Educación en la década de los noventa, expresaba en el 2005: “En los datos provenientes del Timms destaca que nuestros docentes se sienten inseguros en las materias que enseñan. Los datos de las evaluaciones docentes realizadas en los últimos dos años confirman esa misma situación y muestran que la dimensión más débil de la preparación de nuestros docentes es la disciplinaria. Incluso entre ciertos profesores existe fatalismo y desesperanza respecto de lo que pueden lograr. Imaginemos que pasaría si los médicos fueran fatalistas respecto de la posibilidad de mejorar a sus pacientes” (Arellano, 2005:5). La Ministra de Educación, Mónica Jiménez, ha hecho oficial la responsabilidad única del profesorado en los resultados, y su desenfadada correlación: “A mejores profesores en forma constante, mejores los resultados” (Jiménez, 2008). Contrariamente, durante el mismo año 2005 en que Arellano formula su declaración, una encuesta aplicada a docentes chilenos por la Universidad de Chile y el Mineduc sobre sus condiciones profesionales, muestra que, transversalmente a la dependencia de desempeño, más del 90% del profesorado tiene seguridad para interpretar el currículo nacional y diseñar evaluaciones, mostrando un alto grado de auto-confianza. Estas dos informaciones, de un ex ministro de educación y del cuerpo de profesores (unido a lo que se extrae del Marco para la buena enseñanza), evidencian una gran tensión entre lo que la clase política y la opinión publica creen respecto al desempeño de los profesores, y la auto percepción de éstos. La posición de la opinión publica en general sobre sus profesores se configura a partir de los malos resultados en las pruebas nacionales (SIMCE, PSU) e internacionales (TIMMS, PISA), ignorando que en los resultados también intervienen aspectos contextuales (por ejemplo, la masividad del aula, disposición del mobiliario, el poco tiempo para la preparación de las clases, un currículo especialmente técnico, etc.), de los estudiantes (un bajo capital cultural, problemas de alimentación, depositario de bajas expectativas, etc.) o la situación pasiva de los propios padres/madres y apoderados, que descansan su potencial educativo en la escuela, asumiendo una posición de cliente que lleva a la fabrica (escuela) una materia prima (hijo/alumno) y espera pacientemente su producto (aprendizajes, notas). Se encubre la responsabilidad de éstos actores (Gobierno, padres/madres, Estado, comunidad, etc.) en su traspaso a los profesores. De hecho, Jiménez manifiesta el rol fiscalizador externo de las madres/padres y apoderados en la educación de sus hijos, como agentes que exigen, pero que rara vez se les induce a participar: “Es clave que sean los padres y apoderados quienes exijan a los profesores de sus hijos que aumenten sus parámetros de excelencia… somos los padres los que tenemos que pedirlo. Tenemos que pedir que los profesores sean evaluados” (Revista Capital, 2008). Culpar en exclusiva al profesorado de los malos resultados en las mediciones, es tan ridículo como culpar a los médicos de las enfermedades de la gente o de la precariedad de su salud.

La calidad de la educación situada solo en quienes enseñan

Entre los mecanismos para el aseguramiento de la calidad, hallamos a los incentivos (como la Asignación de Excelencia Pedagógica), perfeccionamientos y los instrumentos reglamentario/orientadores. Dos de éste último son, el documento orientativo denominado “Marco para la buena enseñanza”, y la Evaluación Docente. Dicha evaluación utiliza como indicadores los criterios extraídos del “Marco para la buena Enseñanza”, transformando a éste documento en un mecanismo normativo más que orientador de las prácticas pedagógicas de calidad.

El documento dirigido a establecer los criterios nacionales de “calidad educativa” se presenta de la siguiente forma: “El profesionalismo de los docentes chilenos es parte de una tradición educacional que hay que consolidar y renovar. Es también un sentido que los profesores y profesoras de hoy deben compartir, para proyectar en la sociedad una imagen concordante con dicha tradición. El Marco para la Buena Enseñanza debe constituir un aporte en todas esas direcciones” (Marco para la Buena Enseñanza, Pág. 40). Al hacer una interpretación a estas palabras podemos distinguir lo siguiente: el Estado (o en el fondo, quienes lo dirigen) reconoce el profesionalismo del profesor chileno, sin embargo, el docente común no lo sabe, ni se valora profesionalmente, por eso, se dice hay que consolidarlo. La opinión pública tampoco lo cree, por eso es necesario que se proyecte en la sociedad una imagen concordante con el profesionalismo docente. Así, actuar bajo los lineamientos del MBE sería un camino para que el profesorado gane credibilidad en la opinión pública. El efecto de esto es que el profesionalismo es medido en función de los dominios, criterios y descriptores del documento, quedando no reconocidas por el Estado ni la opinión publica las omisiones del mismo, como por ejemplo, la capacidad del docente para contextos de colaboración pedagógica de la comunidad (madres/padres/apoderados) en participación igualitaria, o la habilidad de planificar actividades junto a otros, docentes y no docentes. Al quedar excluido como indicador de calidad, se le ignora y se le deja fuera de status como competencia profesional, perpetuando el desarrollo profesional alejado de los inexpertos.

El resultado: la soledad docente

Todo lo anterior, tiene como resultado que la política educativa chilena considera como no pertinente la participación activa de otros agentes educativos, y mantiene a la soledad docente como expresión de la labor de enseñanza y de aprendizaje en las salas de clase.

El estado del discurso oficial chileno para la política educativa se ha dirigido más a la exaltación de lo profesional, que a modificar los paradigmas técnico-utilitaristas que le subyacen desde hace más de treinta años. Además, la idea de precariedad humana y profesional del cuerpo docente nacional en la oficialidad y en la opinión pública es un hecho que se encuentra fuertemente arraigado. Prueba de ello es que a partir, desde la dictadura hasta el gobierno de Bachelet, no más de cinco Ministros de Educación han sido profesores.

Cristián Venegas Traverso

Profesor en Educación General Básica

Estudiante de Magíster en Ciencias de la Educación

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Sistemas de Financiamiento Educación Superior

Posted by cireutal en septiembre 9, 2008

Para la constante generación de propuestas a nivel educacional tanto de forma como de fondo es que el CIRE se encuentra generando un analisis, recopilación y propuestas con respecto a la educación en nuestro pais. Lo aqui expuesto corresponde parcialmente a la presentación de Sistemas de Financiamiento en Educación Superior, si bien se encuentra en periodo de generacion y modificación subimos el siguiente articulo en espera de sugerencias y criticas…gracias

 

I. Introducción

Durante la historia de la educación superior en chile, los sistemas de financiamiento por parte del estado y de las mismas instituciones han evolucionado y se han transformado, tanto en su implementación como en su espíritu.

Las diversas modificaciones realizadas previas a la dictadura militar, durante esta y durante los años de gobierno de la Concertación, han marcado diferentes hitos en la visión, prioridad y enfoque que los diversos periodos han plasmado en la Educación superior en Chile.

Si bien estos sistemas de financiamiento no han estado ausentes de crítica por parte de las mismas casas de estudios y por sobre todo de aquellas más perjudicadas por el sistema, estas no han sido capaces de generar una articulación con los diversos sectores involucrados para levantar una propuesta concreta y con enfoque, que logre de manera eficiente devolver a la educación superior su carácter público y social, formativo de personas comprometidas con el desarrollo de nuestra sociedad y país.

Por tanto una política de gobierno totalmente descentralizadora y abierta a los vaivenes del libre mercado para con todos sus ámbitos, deja a su vez totalmente desprotegido al pilar fundamental de desarrollo intelectual y del desarrollo y progreso como país, que es la educación.

En el presente análisis se expondrán de manera sucinta la evolución de la composición de los sistemas de financiamiento en Educación Superior, sus reformas y modificaciones, así como también se analizaran las actuales deficiencias del sistema desde la perspectiva institucional y estudiantil.

Finalmente se establecerán propuestas enfocadas a la mejora del actual sistema desde una perspectiva pragmática, pero socialmente comprometida, viendo que las eventuales modificaciones (desde nuestro particular enfoque) deben ir apuntadas a la completa gratuidad de la educación en todos sus niveles, así como en la entrega de conocimientos y sabiduría que nos encausen a la construcción de una sociedad completamente igualitaria y revolucionaria.

 

 

II. Recursos Estatales en Educación

A partir del Golpe Militar de 1973, la educación, que había gozado de un trato privilegiado en cuanto a financiamiento, fue siendo paulatinamente despojada del sitial que a nivel gubernamental poseía. Lo que en otrora fuese un sistema prácticamente gratuito para los grupos más desposeídos (Sistema de Arancel Diferenciado)y con una inversión por parte del Estado a la educación superior correspondiente al 1.3% del producto interno bruto (P.I.B)en el año 1973 de un total de un total de un 7.2%, al año 1998 lo desembolsado por el estado en términos reales correspondía a un 0,55. Actualmente el país destina un 2,1 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) a educación superior. Pero en esa cifra prima absolutamente el gasto privado –es decir el que hacen los estudiantes y sus familias- que representa el 1,8 por ciento del PIB, mientras que el esfuerzo fiscal es apenas de 0,3 por ciento. En los países de la OCDE (Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico), el promedio es de 1,1 por ciento. Si deglosamos estos mismos datos tenemos que de este porcentaje la centralización de los recursos para la educación superior (solo un 0,7% del PIB) en las Universidades de Chile y Pontificia Católica de Chile producen que las universidades regionales vivan en constante peligro de quiebra. Así el gasto público en educación se mantiene en niveles inferiores a los alcanzados a principios de los años 70, con la sola excepción del nivel primario, donde el gasto público por alumno es hoy día superior a los logrados treinta años atrás.(Índice de Visiones Económicas Escuela Ingeniería Comercial Universidad ARCIS 2001).

            

Si analizamos el cuadro vemos que chile es el país con mayor aporte privado a educación en relación al gasto total, cifra que alcanza cerca del 43%. Si bien Chile se encuentra con un aporte total en términos porcentuales superior al de países como Australia o Francia la diferencia en valor monetario es sustancialmente diferente tomando en cuanta las grande diferencias en PIB de los países desarrollados puestos en el cuadro. Esto último es uno de los permanentes argumentos para justificar el bajísimo gasto en educación por parte de los gobiernos de la Concertación.

 

 

El total del gasto educacional chileno (2004) igualó al promedio del mismo gasto en los países miembros de la OECD. El gasto privado chileno como porcentaje del PIB es proporcionalmente el mayor de la muestra de 30 países del cuadro. Todos los países en el cuadro que sirven de referencia en términos de resultados en mediciones internacionales (Finlandia, Nueva Zelandia, España, Irlanda  e incluso Corea) presentan una proporción pública del gasto en educación –como % PIB- significativamente mayor que la chilena.

Desde el año 1995 hasta el 2004 el gasto privado Chileno en Instituciones educacionales ha ido fuertemente en aumento, mostrando el carácter liberador por parte del Estado para con la Educación pública según datos de la OECD “Education at a glance 2007”.En relación al PIB, el gasto total en educación de principios de los setenta recién se ha recuperado en años recientes.

Este hecho nos demuestra de clara forma como el Estado chileno progresivamente posterior al golpe de Estado de 1973, se ha ido desmarcando de su responsabilidad en educación y dejándola a los vaivenes del mercado, lo que ha generado una fuerte crisis educacional puesta de manifiesto con la llamada “Revolución Pingüino” el año 2006.

 

 

 Otro aspecto importante de destacar que la inversión del PIB en Chile en parangón con otros países de la OCDE y de la Unión Europea se hace en términos porcentuales y no en aporte monetario ya que la diferencia en el PIB es sustancial entre países tanto de la misma región como de otras.

Así desde la caída del gobierno militar el gasto en educación se ha incrementado casi exponencialmente, pero se debe tomar en cuenta el bajo piso con el que quedo a partir de 1990. Esto sumado al aumento sostenido del gasto privado en educación hacen que la merma del gasto público en educación se disfrace. Además con tasas de crecimiento sostenido sobre el 5% en los años `90 recién después del año 2000 los niveles totales de gasto en educación superaron el 7.0% del PIB (aportes publicos y privados); en tanto que en 1972 el gasto solamente público era del orden del 7,1% del PIB, dejándonos en claro que la prioridad estatal con respecto a la educación esta en liberar los gastos estatales.

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SEPTIEMBRE KRIMINAL

Posted by cireutal en septiembre 8, 2008

 

Ha llegado un nuevo septiembre acompañado de todo el aparataje represivo del gobierno, que desde sus enormes casas muertos de miedo intentaran culparnos con sus pateticos montajes que encuentran espacio en la prensa burguesa. Ha llegado un nuevo septiembre, ese crudo mes en que no celebramos ninguna chilenidad, porque lo sabemos… NO TENEMOS NADA QUE CELEBRAR. Se cumplen ya 35 años desde que los perros se tomaron el poder, haciendo del terror una politica de estado, politica que la concertacion en estos 18 años de ¿demokracia? ha perpetuado, pero no solo eso, sino tambien se cumplen 35 años desde que se implanto un modelo economico que sistematicamente hace nuestras vidas cada vez mas miserables, privandonos de alimento, salud, vivienda y educacion. Es por eso que no nos quedamos callados, es por eso que nos organizamos para canalizar nuestro descontento. Este Septiembre no recordamos con llanto a lxs caidxs, sino con lucha, con trabajo y organización en la cotidianidad.

 

lxs caidxs son semillas ke krecen en tierras libres y populares

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Consulta nacional de Educación – La mayoría decide!!

Posted by cireutal en julio 3, 2008

Consulta ciudadana

Los días Miércoles 2, Jueves 3 y Viernes 4 de Julio se realizará a lo largo de todo Chile una gran consulta ciudadana. Donde el movimiento social por la educación se abrirá a recoger las opiniones de todos quienes quieran expresar sus ideas sobre la educación que el país necesita.

Nuestra invitación es para todos quienes compartan este sueño, de construir con más democracia, con más participación, un nuevo modelo de educación para el país. Es a ser parte de esta consulta, a sumarse abriendo urnas en sus colegios, universidades, en sus centros de trabajo o en sus barrios.

Como una forma de llegar a más gente, la consulta se efectuará en dos modalidades. Con urnas tradicionales, y vía internet, mediante votación electrónica en la web de la consulta. De esta forma, la posibilidad de sumarse a la difusión de este proyecto se facilita aún más.

Objetivo de la consulta

En estos días, cuando en el congreso se sacan leyes a la rápida y de espaldas a la opinión de la mayoría de los chilenos, creemos necesario hacernos parte en la discusión sobre el modelo educacional que chile necesita.

Queremos darle una nueva cara a la particiàción ciudadana. tomar por nuestras propias manos el derecho a ser actores de nuestro destino.

La consulta es nuestra forma de dar una oportunidad a la palabra, a expresar las opiniones de la inmensa mayoría de chilenos que hoy no tienen voz

www.consultaeducacion.cl/ 

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Objetivos generales

Posted by cireutal en mayo 15, 2008

·         Articulación de las fuerzas de izquierda.

·         Convergencia  social

·        Democratizar la universidad.

·        Abrir espacios de participación e integración estudiantil.

·        Caracterizar a los estudiantes como actores sociales.

·        Triestamentalidad.

·        Promover el arte y la cultura.

·        Crear y promover conciencia ambiental.

·        Integración trabajadores-estudiantes.

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¿TE DEJARAS ATRAPAR?

Posted by cireutal en noviembre 19, 2007

eleciones-fedeut.jpg                                          

VOTA NULO Y ORGANIZATE!!!!!!!!!

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